Заседание родительского университета «Дети с особыми образовательными потребностями в классном коллективе»

31 января 2026 года прошло очередное заседание родительского университета на тему «Дети с особыми образовательными потребностями в классном коллективе» с целью повышения родительской компетентности по вопросам инклюзивного образования «особых» детей, способствовать формированию толерантных установок к детям с особыми образовательными потребностями.

Инклюзия в образовательной среде постепенно становится нормой. Присутствие в обычном школьном классе ребенка с особыми образовательными потребностями теперь не такая уж редкость. Но у родителей все еще остаются вопросы: как правильно общаться с таким ребенком? И не будут ли остальные обделены вниманием?

Насколько комфортной будет жизнь условно нормотипичных детей и детей с особыми потребностями в одном коллективе, зависит от многих причин. Основные из них звучат отчасти некорректно по отношению к людям с особенностями, но если речь идет о детском коллективе (в школьном возрасте у детей только развивается эмпатия и эмоциональный интеллект), эти причины важно учитывать. И родителям особенных детей, и педагогам — чтобы как минимум быть готовым к определенным сложностям и заранее продумать профилактические меры. Итак, основными причинами появления проблем в общении могут быть:

• Специфика развития ребенка. Легкие формы определенных заболеваний или состояний позволяют ребенку быстрее и проще адаптироваться в коллективе сверстников.
• Характер, поведенческие реакции ребенка с особыми образовательными потребностями. Открытые, легкие в общении дети обычно быстро заводят друзей, становятся интересными и значимыми для сверстников, несмотря на свои особенности.
• Внешние и физические данные ребенка. К сожалению, детям не всегда просто принять физические особенности другого человека — об этом стоит как минимум помнить и работать с детьми не как со взрослыми людьми в похожей ситуации.
• Настроения в родительском коллективе класса, где с их «обычными» детьми учится особенный ребенок.

От принятия до игнора

Допустим, в класс условно нормотипичных детей попадает ребенок с особенностями. Рассмотрим несколько вариантов развития событий.

1. Вариант «Принятие». Дети практически не замечают специфику развития одноклассника. В целом, за редким исключением, педагоги предъявляют к нему общие для всех учеников требования. Некоторые родители даже не догадываются, что в классе есть ребенок с особенностями. Такой вариант часто бывает, когда у ребенка легкая форма ДЦП, компенсированные сенсорные нарушения (слух, зрение) либо высокий уровень интеллектуального развития при наличии малой мобильности.
2. Вариант «Полное принятие». Дети, родители, педагоги осознают «инаковость» ребенка и помогают ему справиться с возникающими трудностями. Идеальный вариант.
3. Вариант «Полное непринятие». Ребенок с особыми потребностями становится изгоем. На него негативно реагируют и одноклассники, и педагоги, и родители. Такой вариант возможен, когда у ребенка с особыми потребностями присутствуют тяжелые нарушения в поведенческой и эмоциональной сфере: импульсивность, агрессивность, сложности в соблюдении правил поведения на уроках и проч. Такой ребенок «мешает» учителю вести урок, «мешает» остальным детям усваивать материал. От такого ребенка стараются избавиться, вынуждая родителей перевести его на другие формы обучения (надомное, семейное).
4. Вариант «Игнорирование». Ребенок с особыми потребностями есть, но он невидимка. Практически тот же изгой, но в облегченном варианте. На него открыто никто не раздражается, но и с ним никто не коммуницирует. Взаимодействие с таким ребенком осуществляется по принципу «есть и есть» или «не очень-то мешает, и ладно». Такой вариант возможен, когда, например, в классе находится ребенок с РАС с тьютором, который заменяет всех — и учителя (если не понял материал), и детей (которые не спешат общаться).

Очевидно, что варианты 3 и 4 — самые неблагоприятные, а ситуация с вариантом 1 тоже может быть лучше. Но как это осуществить?

Как себя вести родителям

Помните, что, какие бы «правильные» слова мы ни говорили своим детям, наши настоящие эмоции и установки все равно проявятся. И ваш сын или дочь усвоят только их.

Родителю важно задать себе несколько вопросов и ответить на них без лукавства. «Что я чувствую, думаю по поводу того, что в классе с моим ребенком будет учиться ребенок с особенностями?» Если вам не нравится эта ситуация, то и вашему ребенку она не будет нравиться. Если вы будете винить в неуспеваемости своего ребенка кого-то другого, то и ребенок никогда не возьмет на себя ответственность за свою учебу. Осознайте ваши чувства и мысли. Раздражение, тревога, отвращение и прочее. Они не плохие и не хорошие. Они такие, какие есть. Но именно их вы транслируете ребенку. Чтобы этого не происходило, постарайтесь трансформировать ваши эмоции в более конструктивные. Как именно?

Будьте честными и открытыми. Если вы тревожитесь, что присутствие такого ребенка может помешать учебному процессу, скажите об этом педагогу. Проясните ситуацию. Может оказаться, что ваши волнения напрасны.

Используйте эту ситуацию для воспитательных целей. Подумайте: чему может научиться ваш ребенок, когда он находится в одном пространстве с ребенком с особенностями? Быть более чутким и отзывчивым? Может, стать более терпеливым и ответственным? Может, он научится помогать тому, кому тяжелее? Школа — это ведь не только приобретение научных знаний и отработка учебных навыков, но и пространство, где можно научиться общаться, позитивно мыслить, конструктивно взаимодействовать с окружением. Школа — это социальный институт, здесь ребенок приобретает еще и социально-психологические навыки. А общение с самыми разными людьми очень хорошо эти навыки развивает.

Специфика восприятия ребенка с особыми потребностями будет напрямую зависеть от взрослого окружения — педагогов и родителей. 

Памятка для родителей, в классе которых есть дети с особенностями

Памятка для родителей, в классе которых есть дети с особенностями, призывает к толерантности, инклюзии и поддержке. Основные принципы: принятие индивидуальности каждого ребенка, воспитание эмпатии (способность понимать эмоциональное состояние другого человека, чувствовать его переживания), открытое общение, отсутствие критики и активное сотрудничество с педагогами для создания безопасной среды. 

1. Принятие и понимание: Примите тот факт, что все дети разные. Особый ребенок — это прежде всего ребенок, которому нужны любовь, понимание и тепло.

2. Воспитание толерантности: Учите своих детей дружить и общаться со сверстниками с особенностями. Развивайте эмпатию, объясняя, что «особенный» не значит «плохой».

3. Открытое общение: Не бойтесь задавать вопросы педагогам или родителям, если не знаете, как вести себя с ребенком. Лучше спросить, чем избегать.

4. Спокойствие в конфликтах: При возникновении ситуаций непонимания или специфического поведения ребенка с особенностями (например, крик, необычные движения) реагируйте спокойно. Не делайте поспешных выводов.

5. Терпение: Особым детям может потребоваться больше времени на понимание правил или привыкание к новой обстановке.

6. Уважение к границам: Уважайте личное пространство и темп развития каждого ребенка.

7. Партнерство: Сотрудничайте с педагогами, поддерживая единые правила поведения в классе. 

Чего следует избегать:

• Осуждения детей с особенностями или их родителей.
• Игнорирования проблем, возникающих в коллективе.
• Запретов своему ребенку играть с кем-либо в классе.

Создание комфортной атмосферы зависит от взаимопонимания и терпения всех участников образовательного процесса. 

Как научить ребенка толерантности

1. Сильные должны помогать слабым, а более здоровые— менее здоровым. И это нормально. Например, твоя бабушка плохо видит, но ты же помогаешь ей вдевать нитку в иголку. Помоги и своему однокласснику, если ему потребуется помощь.

2. Все люди болеют. И это нормально. Иногда они болеют долго, иногда не очень. Твой одноклассник болеет, но он лечится, и многое из того, что у него не получалось раньше, получается сейчас. Посочувствуй ему. Помнишь, когда ты болел гриппом, тебе было тяжело бегать и даже ходить? Мы все тебе помогали. Помоги и ты тому, кому сейчас трудно.

3. Все люди разные, но все могут понять друг друга и жить дружно. Вот у тебя есть маленькая сестренка, которая еще не умеет ходить и говорить. Есть старый дедушка, который плохо слышит. Но ты любишь и того и другого. Понимаешь их, помогаешь им. Поэтому ты сможешь понять своего одноклассника, который непохож на тебя. У тебя получится, потому что ты умеешь понимать разных людей: и учительницу, и соседку, и двоюродного брата. Я тебе помогу.

4. Главное в людях не болезнь, не тело, а его душа, мысли, поступки. Любой человек может оказаться в таком положении: стать непохожим на других, остаться в одиночестве. Поэтому не стоит его обижать за то, что он не похож на тебя. Поддержи его. Начни с ним просто здороваться. И увидишь, как он будет тебе благодарен.

5. Будь дружелюбным с людьми. Не стоит винить других и злиться на них просто потому, что они есть. Научись нести ответственность за себя и свое настроение сам, не перекладывай ее на других.

И главное — помнить: специфика восприятия ребенка с особыми потребностями будет напрямую зависеть от взрослого окружения — педагогов и родителей.